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深度融合,攜手共進 ---一年級胡春艷
發布日期:2019-05-07 瀏覽次數: 字號:[ ]

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ---記蘇外-南外仙林小學英語聯合教研聽后感

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???4月28日我們的“約會”又來了,和蘇外老師聯合教研的活動如期而至,今天聽了李茜濰老師和王敏老師的課,留下了深刻的印象,收獲頗豐,對接下來的課程教學也有了很多思考和啟示。

???兩位老師以培養學生用英語進行交流的能力為教學目標,以語言運用為中心采用了不同活動方案呈現了不同年齡段的課程,但奇妙的有這樣一些共同點展現了出來:

1.?教師教態自然大方,借班上課卻親切如己班。根據學情,都調整了高一級的學習內容來上課,課堂教學目標也順利完成;

2.?課堂教學設計新穎,教學活動多樣,課堂氣氛活潑輕快;

3.?教學環節環環相扣,層層遞進,銜接有鋪墊,練習有深度。

??因授課年齡段不同,兩位老師又各具特色

李老師一年級的低段課程呈現了我校低年級特色:在游戲歌謠中High起來,不自覺地習得語言并在創設情境中運用起來。

1.?角色轉變:牽引,激發到放手型老師的轉變,體現了老師扎實的基本功和嫻熟精妙的課堂設計風格;

2.?與時俱進:rap,chant和尤克里里,多媒體制作等,讓我們這節課體驗了直接對接世界時代的視聽覺盛宴;

3.?輸出有道:從Speaking shadow的模仿引入到示范詞句,游戲和chant鞏固,最后達到語段的自然輸出,沒有扎實的操練和放手,孩子很難在最后自然描述呈現。

??王老師五年級的高段課程同樣展現了我校高年級水平:平時故事閱讀積累,很強的思辨能力還可以編寫和大膽猜想構思故事的能力。

1.?整合信息:王老師通過故事作者引入到其他作品介紹,通過debate辯論深入到課文內容學習,再到豐富故事編寫和深情演繹故事,在老師帶領下故事內容不斷重組再現,通過有效的整合資源,才可以給ending有創意的設計。

2.?邏輯訓練:故事角色到故事情節中beginning,middle,ending的板書呈現了整個故事結構。復述課文的時候,老師還用了happy,proud,shy等情緒詞語貫穿了故事結構,培養了孩子邏輯思維能力,為以后的讀寫做好了鋪墊。

3.?文化文本:學習不止于課本,王老師在文化意識滲透(作者介紹)文本深入學習到文本拓展等環節設置為以后孩子自主閱讀和閱讀方法指導都做了示例,很具有操作性的的閱讀范例。

???兩節課給我們帶來了從低段到高段的體驗,也讓我們有了思考和方向,我們孩子從低段到高端的過渡和積累正是見證了這樣每節課的認真對待和字斟句酌地打磨,這才能讓孩子在小學畢業時呈現“高水平”的英文表達輸出!





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